Проекты

Краткое описание

Проект направлен на реализацию прав детей с ментальными нарушениями развития, на образование и помощь в адаптации к условиям обучения в общеобразовательной школе.
Основная идея данного проекта апробировать программу интеграции в образовательный процесс школьного обучения и дальнейшего сопровождения детей с ментальными нарушениями от 2 до 11 лет. Для этого мы составим программу для трех возрастных групп 2-5 лет, 6-8 лет и 9-11 лет, которая будет предусматривать формирование необходимых социальных навыков для адаптации и будущего перехода в более старшие классы. Программа поможет сформировать навыки поведения в ситуации, приближенной к школьной, развить адаптационный ресурс, необходимый для интеграции в образовательное учреждение и сопровождения при переходе и адаптации в более старших классах.
Проектом предусмотрено обучение 30 детей с ментальными особенностями из них: 10 детей возрасте 2-5 лет, 10 детей в возрасте 6-8 лет и 10 детей в возрасте 9-11 лет.
Занятия по программе будут проводиться по 5 направлениям социального развития:
1. Общая физическая подготовка, 2. Социально-личностное развитие, 3. Психологическое развитие, 4. Интеллектуальное развитие, 5. Речевое развитие.
На занятиях буду применены современные методики коррекционной работы: проектная деятельность, использование визуального расписания, дифференцированное обучение, проблемное обучение.
На занятиях будет происходить формирование стереотипа учебного занятия, выстраивание взаимоотношений с педагогом. Групповые занятия помогают освоить разные роли в среде сверстников, выстроить взаимоотношения, адаптироваться к правилам, ритму работы группы и пространственно-групповым ограничениям.
Также в проекте предусмотрены организация и проведение интегративных досуговых мероприятий (театральные постановки, спартакиады, выставки), посещение творческих мероприятий в общественном пространстве города с участием нормативно развивающихся сверстников.
В процессе реализации программы предусмотрены входная, текущая и итоговая диагностика, с использованием апробированных методик, анкетирования и опроса родителей, анализа проведенных занятий.

Цель

1. Формирование у «особого» ребенка психологических и социально-бытовых навыков, необходимых для освоения школьной учебной программы, в условиях обучения в коллективе сверстников.

Задачи

1. Сформировать у «особого» ребенка мотивацию к обучению в коллективе сверстников
2. Сформировать у «особого» ребенка необходимые коммуникативные и психологические навыки, а взаимодействия, а также необходимый уровень физического развития в условиях обучения в коллективе сверстников

Обоснование социальной значимости

В Свердловской области согласно данным Федерального Реестра Инвалидов в 2022 году проживает более 15 000 детей инвалидов в возрасте от 10 до 20 лет https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei/chislennost-detei-po-vozrastu, а в Екатеринбурге согласно статистическим данным более 5 000 подростков инвалидов, большая часть из которых имеют особенности ментального развития.
Согласно докладу Сачко Юлии Михайловны, заместителя директора Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России, в целом по стране в общеобразовательных организациях на 2018 год вместе с нормотипичными сверстниками обучалось всего 241 381 детей с ОВЗ и инвалидностью ( https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/1227/sachko_yu_m.pdf).
Все дети с ОВЗ испытывают определенные трудности социализации, обусловленные тем или иным нарушением (зрением, слухом, НОДА), но для обучающихся с интеллектуальными нарушениями особая сложность заключается в том, что у них компенсаторные возможности не запускаются без коррекционной, педагогической помощи: ввиду умственных нарушений эти дети не могут проанализировать поведение здоровых сверстников и сделать также, их нужно обязательно учить и направлять. Накладывают свой отпечаток и эмоционально-волевые нарушения: работоспособность головного мозга снижена, характерна повышенная возбудимость, неспособность долго быть сосредоточенным. Все это приводит к исключению ребенка из полноценного социального взаимодействия, в котором должны формироваться необходимые ему жизненные компетенции.
Для помощи ребенку с ментальными нарушениями в школах создаются специальные условия, разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут. Однако, недостаточно готовности только системы образования для включения такого ребенка в общество. Необходимо еще и готовность самого ребенка стать членом школьного сообщества, принять правила жизни в нем и установить взаимоотношения с другими людьми.
Дети данной категории характеризуются проблемным поведением, испытывают выраженные трудности при адаптации к новой ситуации и нуждаются в целенаправленной помощи и специальном обучении социальным нормам и правилам. Не получив подобную помощь, ребенок не сможет полноценно включиться в школьную жизнь, не сможет стать активным участником образовательного процесса и довольно скоро будет исключен из него. Таким детям в образовательном учреждении часто предлагают домашнее обучение, что является решением проблем для школы и учителя, но своеобразным тупиком в развитии и социализации особого ребенка и способствует так называемой «вторичной инвалидизации».
Также влияет общее снижение готовности детей к обучению в школе, где можно выделить следующие особенности современных детей:
• пассивность;
• необщительность;
• отсутствие любознательности и познавательных интересов;
• слабая волевая регуляция;
• несформированность предпосылок учебной деятельности.
В связи с этим главный акцент в адаптации «особого» ребёнка к школе должен делаться не столько на процессе усвоения, упорядочения и воспроизведения им определённой системы ценностей, сколько на создании определённых условий для его социализации.
В научной литературе различными авторами выделяют следующие виды готовности к школе:
• волевая, социальная
• интеллектуальная, личностная, волевая готовность
• общая, специальная
Обычные программы подготовки к школе направлены, в основном, на развитие познавательной сферы – усвоение новых знаний, формирование умений и навыков. Это предполагает, что ребенок умеет сидеть за партой, слышать и выполнять инструкции педагога, справляться с огромным количеством впечатлений и сенсорных раздражителей. Дети с ментальными нарушениями всего этого не могут, невзирая даже на высокий уровень интеллекта.
Опыт работы нашей организации показывает, что дети, прошедшие специально организованные программы подготовки к школе, весьма успешно проходят адаптационный период и становятся полноправными участниками образовательного процесса. Отсутствие же специальной подготовки к школе тормозит процесс интеграции детей с ментальными нарушениями в образовательные учреждения.
Также очень важно поддержка «особых» детей на переходных возрастных этапах после поступления в школу так как меняется социальные условия, программа и интересы как самих «особых» ребят, так и их одноклассников.

География проекта

город Екатеринбург

Целевые группы

1. Дети с ОВЗ, в том числе с интеллектуальными нарушениями различной степени, в том числе инвалиды, в возрасте от 2 до 11 лет, проживающие в городе Екатеринбурге