Проекты

Краткое описание

Актуальность занятий спортом для любого ребенка не вызывает сомнений. Родители могут выбрать приемлемую форму занятий, вид спорта, секцию в системе дополнительного образования или спортивный центр.
Для ребенка с аутизмом и его семьи такой выбор если и существует, то крайне ограничен, а для многих его просто нет.
Особенности, определенные диагнозом ребенка, не дают возможности отправиться в ближайшую к дому спортивную школу, центр дополнительного образования и записать ребенка в секцию. А если и пойти на этот отчаянный шаг, записать ребенка, то, скорее всего, его выгонят с первого же занятия. Он не готов (не может) заниматься как обычные дети. А педагог, тренер, спортивная организация не готовы, не умеют его учить.
Для того, чтобы дети с РАС имели возможность заниматься в организациях дополнительного образования, в секциях и спортивных центрах, в этих структурах необходимо создать условия, которые соответствовали бы потребностям данной категории детей.
«Инклюзивная спортивная школа» – это не организация, это проект. Проект, направленный на формирование комплекса условий, необходимых для обучения детей с РАС и реализацию таких условий на площадках спортивных организаций.
А, кроме того, «школа» - потому что в проекте все учатся! В основе создания комплекса условий лежат компетенции педагогов, тренеров и в целом спортивных, образовательных организаций. Поэтому важная часть проекта - программа обучения специалистов физической культуры и спорта, тренеров, педагогов, специалистов дополнительного образования. Программа учитывает как специфику особенностей РАС, так и специфику занятий спортом.
Следующим шагом для успешного обучения (и просто для того, чтобы такое обучение стало возможным) необходимо обеспечить ребенку психолого-педагогическую поддержку, выбрать оптимальный формат занятий, реализовать адаптированную программу, обеспечить дружественную среду.
Психолого-педагогическая поддержка предполагает консультирование тренеров и педагогов, дополнительные занятия детей с педагогом-психологом, направленные на коррекцию проблемного поведения и других дефицитов.
Другим важным фактором, способствующим созданию и реализации необходимых условий, а также адаптированных программы, является индивидуальный мониторинг физического развития ребенка. Мониторинг проводится специалистом по адаптивной физической культуре в процессе занятий. Результаты мониторинга актуальны для любого тренера, учителя физкультуры, который буде заниматься с ребенком.
Кроме основных мероприятий для педагогов и тренеров, проект предполагает системную работу со всеми заинтересованными аудиториями:
- Включение студентов профильных вузов в мероприятия проекта, и как волонтеров, и как будущих профессионалов.
- Вовлечение родителей в спортивные мероприятия.
- Демонстрацию результатов широкому кругу специалистов.
Проект повысит информированность и степень взаимопроникновения интересов разных участников, демонстрируя возможности и перспективы социального спорта.

Цель

1. Для детей с РАС младшего и среднего школьного возраста обеспечить возможность занятий физической культурой и спортом, создавая для этого необходимые особые образовательные условия, развивая компетенции специалистов и спортивных организаций, формируя инфраструктуру и социальные связи.

Задачи

1. Формирование у тренеров, педагогов и других специалистов в области физической культуры и спорта компетенций, необходимых для работы с детьми с РАС. Развитие компетенций спортивных организаций и организаций дополнительного образования, создание инструментов методической поддержки.
2. Повышение уровня информированности целевых аудиторий и общества, демонстрация возможностей и перспектив социального спорта. Активное вовлечение родительского сообщества.
3. Расширение возможностей для занятий физической культурой и спортом для детей с РАС путем вовлечение новых тренеров, спортивных организаций, а также расширения спектра программ, учитывающих дефициты и актуальные задачи реабилитации детей с РАС.
4. Учет индивидуальных особенностей физического развития детей с РАС с целью реализации оптимальной программы занятий физкультурой и спортом.
5. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС в процессе занятий физической культурой и спортом, а также на этапе подготовки к такому обучению.
6. Участие в методической, а также научно-исследовательской деятельности, направленной на развитие темы проекта. Содействие формированию профессиональных компетенций студентов профильных специальностей.

Обоснование социальной значимости

Актуальность работы с детьми с расстройствами аутистического спектра определяется не только высокой распространенностью РАС, которые по некоторым данным наблюдаются у 1 из 68 детей, но и тенденцией к их росту, отсутствием точных данных об этиологии и недостаточной разработанностью вопросов терапии и коррекции. По результатам Всероссийского мониторинга состояния образования обучающихся с РАС проведенного в 2020 году Министерством просвещения РФ совместно c ФРЦ РАС, с 2017 рост численности детей с РАС в системе образования вырос более чем в 2 раза.
На данный момент существует достаточно исследований среди детей и подростков с аутизмом, чтобы можно было с уверенностью сказать – занятия физической активностью дают целый ряд преимуществ при аутизме. Был опубликован мета-анализ 29 исследований о влиянии физических упражнений на детей и подростков с аутизмом. Всего в этих исследованиях принимали участие более 1000 людей с РАС. В мета-анализе авторы смогли объединить данные разных исследований и, таким образом, понять, что физические упражнения действительно могут быть одним из методов коррекции (эффективным вмешательством) при аутизме. Ученые обнаружили, что программы физической активности для молодежи с аутизмом приводят к умеренному или выраженному эффекту в целом ряде важных областей. Например, они улучшают навыки моторики, физические навыки, социальное взаимодействие, мышечную силу и выносливость. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29693781/
Эти данные также были опубликованы на сайте Autism Speaks - одной из ведущих мировых организаций в сфере аутизма. https://www.autismspeaks.org/expert-opinion/does-physical-activity-have-special-benefits-people-autism-0
В настоящее время уже появляются тренеры и коммерческие спортивные центры, которые готовы работать с детьми с аутизмом. Но, в силу того, что тренеры не подготовлены к обучению этой категории детей, а также нет возможности привлечь специалистов для психолого-педагогического сопровождения, в этот крайне ограниченный ресурс попадают только более высокофункциональные ребята с РАС и, как правило, ближе к подростковому возрасту. Это те, у кого есть трудности, но кто все-таки может сразу заниматься в группе, без дополнительной поддержки.
Либо возможен вариант индивидуальных занятий с тренером. Найти которого (и готового заниматься, и компетентного) родителям крайне сложно. Плюс все эти занятия в спортивных центрах имеют коммерческую цену. Что существенно увеличивает финансовую нагрузку на родителей. А также препятствует социализации ребенка с аутизмом, не создает условий развития вместе с нейротипичными сверстниками.
Актуальность цели, поставленной в данном проекте, подтверждает и тот факт, что 18.03.2020 года состоялось заседание рабочей группы Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка, где основной темой встречи стало развитие адаптивного спорта для детей и молодежи с инвалидностью в России. Родители, руководители общественных организаций рассказали на заседании Совета о тех проблемах, с которыми им приходится сталкиваться при посещении детьми-инвалидами кружков, секций – это отсутствие доступности объектов спорта и физической культуры для несовершеннолетних с ОВЗ, отсутствие соответствующих условий, тренеров и педагогов, слабая методическая база.
На совещании отмечалось, что по статистике в 2018 году количество детей-инвалидов, охваченных организованными формами занятий адаптивным спортом, составило 13,7 %. Задача по увеличению охвата дополнительным образованием несовершеннолетних поставлена и в национальном проекте «Образование».
Заседание Общественного совета прошло при участии представителей некоммерческих организаций, работающих с детьми-инвалидами и их семьями, а также специалистов профильных ведомств и экспертов. Нашим проектом мы активно включаемся в эту работу, создавая условия для одной из категорий детей с ОВЗ – детей с аутизмом.
По данным опроса "Адаптивный спорт, потребности семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства." , проведенного Всероссийской Организацией родителей детей-инвалидов (ВОРДИ) в 2019 году, необходимость занятий спортом для детей отмечают 98,4% опрошенных, а имеют возможность отдать ребенка на занятия спортом по месту жительства всего 12,3%.
На сегодняшний день возможности прийти, как обычные дети, в спортивную школу, секцию в системе дополнительного образования у детей с РАС младшего школьного возраста практически нет.
У спортивной школы нет квалифицированных тренеров, которые были бы компетентны работать с детьми с РАС, с проблемным поведением. Нет возможности или опыта создания такому ребенку особых образовательных условий (по аналогии с общим образованием на основании заключения ПМПК), когда требуются, например, индивидуальные занятия, и только потом переход в группу. Нет возможности привлечь специалистов психолого-педагогического сопровождения для помощи ребенку, для поддержки педагога.
Мы хотим показать в своем проекте, что такие возможности можно создать.

География проекта

Екатеринбург и Свердловская область

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) с 7 до 15 лет, которым, в силу характерных для аутизма особенностей и дефицитов, требуется поддержка в процессе обучения
2. Тренеры, педагоги, методисты и другие специалисты, работающие в области физической культуры и спорта в организациях общего и дополнительного образования, спортивных центрах и секциях с детьми с РАС