Проекты

Краткое описание

Наша идея была создана на основе наблюдений за коммуникациями между детьми-инвалидами, за их стремлением к интеграции в общество и проблемами межличностной взаимосвязи, с которой сталкиваются и дети и их родители.
Мы планируем создание сети уникальных инклюзивных площадок, где будет создана возможность для детей-инвалидов коммуницировать между собой и учиться коммуницировать в обществе.
К сожалению, все образовательные процессы детей-инвалидов, особенно дошкольного возраста, сводятся к индивидуальному обучению.
Ребенок один на один с педагогом учится навыкам, общению, поведению в обществе, но не имеет возможность реализовать эти навыки где-то, за рамками кабинета специалиста и отработать их до автоматизма в естественной среде.
Наша задача, организовать для детей-инвалидов такую среду, где особенные дети будут не только приобретать новые навыки, но и закреплять их автоматически. Атмосфера инклюзивных групп нацелена на стимуляцию и поощрение выстраивания коммуникаций между детьми и их социализацию в обществе.
Уникальное инклюзивное пространство представляет из себя большое помещение с разного рода образовательной средой. В таком пространстве находится сразу большое количество детей-инвалидов и за каждым ребенком закреплен педагог. Ребенок находясь в подобной среде приобретает навыки, которые ему необходимы и имеет возможность сразу закрепить их на практике, как с такими же детьми-инвалидами разного возраста, с различного рода нарушениями здоровья, так и с педагогами, а также и с нормотипичными детьми и взрослыми.
Помимо этого в Едином коммуникативном пространстве мы не только улучшим образовательный процесс Особенных детей, но и будем нести весомую психологическую поддержку для таких детей и их родителей.
Актуальность создания именно сети инклюзивных пространств, обусловлена трудностями передвижения с детьми-инвалидами и отсутствием специализированной среды в отдаленных районах города.

Цель

1. Улучшить и ускорить процесс интеграции детей-инвалидов в общество
2. Обеспечить культурно-досуговую и социальную аббилитацию и реабилитацию целевых групп

Задачи

1. Создать возможность для развития коммуникации детей-инвалидов в условиях подбора правильной среды
2. Создать возможность детям-инвалидам взаимодействовать с друг другом и с нормотипичными детьми
3. Ускорить процесс социализации детей-инвалидов и обеспечить им возможность закреплять социальные навыки на практике
4. Продемонстрировать родителям детей-инвалидов, способность ребенка к обучению и социализации в условиях не индивидуальной коррекции
5. Продемонстрировать успешность массовой социализации и коммуникации и необходимость индивидуального подхода к коррекции детей-инвалидов, за рамками строго индивидуальной социализации
6. Улучшить психо-эмоциональное состояние целевых категорий
7. Обеспечить культурно-досуговую реабилитацию и абилитацию детей-инвалидов
8. Ускорить процесс интеграции детей-инвалидов в общество
9. Создать благоприятную психо-эмоциональную среду для целевых категорий
10. Внести весомый вклад в процесс социальной реабилитации и абилитации детей-инвалидов
11. Создать инклюзивную интеграционно-коммуникативную среду

Обоснование социальной значимости

1. Проблема, касается детей-инвалидов с различного рода нарушениями здоровья от 3 до 18 лет, численностью более 5 тысяч человек и родителей детей-инвалидов, численностью более 9 тысяч человек.
2. Проблема заключается в очень медленной социализации, а порой и вообще в ее отсутствии у детей-инвалидов и отсутствии возможностей у родителей правильно развивать коммуникативные навыки детей и верно отслеживать динамику. Причина, существующей проблемы, заключается в том, что вся коррекция детей-инвалидов сосредоточена на индивидуальных занятиях, где ребенок коммуницирует один на один с педагогом. Т.е. в действующей и ныне единственной системе коррекции детей-инвалидов, находясь с педагогом, ребенок-инвалид приобретает навыки и выстраивает коммуникации изолированно от раздражителей. Но в силу особенностей здоровья, ребенок-инвалид не может перенести приобретенные навыки в реальную жизнь и применить их в обществе, так как приобретая их в одной среде, продублировать их в другой не представляется возможным из-за ряда психологических, психиатрических или физических особенностей.
В связи с этим, родители воспринимают ситуацию, когда ребенок на индивидуальном занятии демонстрирует навык, а в реальной жизни нет, как отсутствие динамики.
3. Опрос родителей детей-инвалидов, подтвердил, что более 70% респондентов, действительно задумывались о том, что индивидуальные занятия, где ребенок-инвалид один на один со специалистом, не дают желаемого уровня развития коммуникаций ребенка и его социализации.
Помимо прочего, в интервью с родителями особенного ребенка, с аутичными чертами, мы выяснили, что особенные дети не только не могут перенести навык с занятия в общество, но и не могут перенести его даже относительно смены контактирующего с ребенком лица.
4. Актуальность этой проблемы обусловлена количеством детей-инвалидов https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei

География проекта

Екатеринбург

Целевые группы

1. Дети-инвалиды от 3 до 18 лет, проживающие в г.Екатеринбург, с различного рода нарушениями (слух, зрение, ментальные нарушения, двигательные)
2. Члены семей, в которых имеются дети инвалиды от 3 до 18 лет