Проекты

Краткое описание

Центр дневного пребывания “Расправляя крылья” разработан для детей от 6 до 10 лет с особенностями развития. Нам важно создать развивающее пространство, оказавшись в котором ребенок сформирует социально-бытовые, коммуникативные навыки, навыки социально-средовой ориентации, приобретет постоянный круг общения сверстников и сможет проявить себя в творческих и игровых занятиях.
Мы не ограничиваем круг участников проекта только детьми с инвалидностью. Независимо от диагноза и степени ограничений здоровья дети с особенностями развития сталкиваются с трудностями в социальной адаптации. Программа занятий в центре “Расправляя крылья” является универсальной для всех категорий детей, потому что формирует мета-навыки: навыки коммуникации, самостоятельности и самообслуживания.
Жизнь ребенка с инвалидностью осложнена проблемой социализации: ему сложно установить контакт, построить диалог. К этому добавляются проблемы с самостоятельностью и самоорганизацией. В центре дневного пребывания “Расправляя крылья” мы строим систему занятий таким образом, чтобы в увлекательной форме ребенок смог их сформировать и развить.
Занятия выстраиваются по типу круговой тренировки: обучение навыкам самообслуживания - коммуникативные тренировки - игровые занятия в пространстве сенсорной комнаты - творческая мастерская и арт-терапия. С учетом особенностей внимания младшего школьника каждый модуль длится по 30 минут и потом возобновляется сначала. При этом блоки идут параллельно, ребенок может присоединиться в любые полчаса и пройти весь цикл, и будет заниматься в мини-группе по два-три человека.
Чередование модулей позволяет создавать различные коммуникативные ситуации: соперничество, самопрезентация, активное слушание, решение конфликтов, сохранение своих личных границ и уважение границ другого. Дети научатся действовать исходя из цели и согласовано, учитывать реакцию других участников команды, смотреть на себя со стороны. Содержание занятий позволит развить социально-бытовые навыки, умение выступать в разных ролях, следовать правилам и “чувствовать” временные промежутки, чтобы успевать больше и не утомляться.
Занятия центра будут проходить в просторном светлом оборудованном помещении в центре города, с удобной транспортной развязкой.
Почему эти занятия стоит проводить именно в центре? Как правило родители особенного ребенка (и не только!), иногда неосознанно, пытаются оградить его от бытовых поручений, считая их сложными или опасными для него. Тьюторы нашего центра умеют точно оценивать зону ближайшего развития малыша и подбирать для него занятия, способствующие развитию.
В ходе реализации проекта будет создано сообщество родителей, детей и специалистов центра, в котором все участники смогут получать психологическую и практическую поддержку.
Игровая творческая среда проекта разовьет у детей навыки коммуникации, гибкость в общении, самостоятельность, умение управлять своим поведением и в целом качественно повысит социальную адаптированность детей с особенностями развития.

Цель

1. Создать центр дневного пребывания “Расправляя крылья” как инновационное пространство для реализации новых методов работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ и их семьями.
2. Повысить уровень социализации и средовой адаптации детей от 6 до 10 лет с особенностями развития путем использования комплексного подхода к формированию социальных навыков.

Задачи

1. Организовать информационное продвижение проекта и трансляцию полученного опыта.
2. Создать материально-техническую базу пространства “Расправь крылья” для эффективного предоставления услуг по социализации детей и поддержке их родителей.
3. Создать доступ для детей с особенностями развития к современным услугам направленным на развитие социально-бытовых, коммуникативных навыков и навыков социально-средовой ориентации, а также психологическому и тьюторскому сопровождению семьи.
4. Развить навыки адаптации и социализации детей с особенностями развития через занятия в комнате сенсорной интеграции “Дом совы”, уголке бытовой адаптации, зоны настольных игр, комнате психолога.
5. Применить современные психологические методики для обучения родителей и детей способам преодоления стресса и снижения уровня тревожности, развитию коммуникативных навыков, проявлению эмоциональности, свободы воображения, креативности.
6. Снизить уровень напряженности и эмоциональной нестабильности членов семьи с ребенком с ОВЗ
7. Повысить интегрированность детей с особенностями развития с естественные социальные связи, повысить в общественном сознании уровень толерантности к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Обоснование социальной значимости

Младший возраст - время, когда у ребенка формируются его отношения с миром. Взаимодействие с родителями, сверстниками, педагогами в этот период определяет личностное и социальное развитие ребенка на многие десятилетия вперед. Дальнейшее развитие личности ребенка зависит от того, как успешно он прошел период интеграции в общество в раннем детстве.
Дети с особенностями развития испытывают постоянный дефицит социального опыта. Их круг контактов чаще всего ограничен членами семьи. И их низкая подготовленность в этом отношении резко снижает возможности их адаптации к изменяющимся условиям жизни.
Становясь подростками, они не умеют устанавливать личные и учебные контакты, они не уверены и не знают, как вести себя в той или иной жизненной ситуации. Далее это приводит к формированию негативного отношения к участию в учебных и трудовых процессах. И как следствие - инвалидизация по достижению совершеннолетия и полная социальная дезинтегрированность. Мировая практика показывает, что 60% таких детей можно социализировать, вернуть к полноценной жизни.
Вместе с тем, число детей с особенностями развития каждый год растет. По сообщению замглавы Минтруда Алексея Вовченко за последние семь лет число детей с инвалидностью в России выросло на 139 тыс. В начале 2015 года таких детей насчитывалось 590 тыс., в 2023 — 729 тыс.
По данным статистики в Свердловской области детей инвалидов в возрасте до 18 лет - 0,42% от населения, это около 5,8 тыс. детей (в том числе 1,8* тыс с РАС детей и около 500 детей с ДЦП). И эта статистика не учитывает детей с ограниченными возможностями здоровья.
Согласно отчету “Отношение населения Свердловской области к проблемам инвалидов” 80,3% граждан признают наличие нетерпимости, несправедливого отношения к инвалидам.
По исследованию ВОРДИ в 2019 году 41,14% детей с инвалидностью учатся на дому и не имеют возможности полноценно социализироваться в кругу сверстников.
В ходе глубинных интервью (результаты опроса в презентации), которые провели участники нашей команды перед подготовкой к гранту, мы выявили следующую цепочку проблем:
1. Дети с ОВЗ и инвалидностью в большинстве своем остаются слабо адаптированы к окружающей среде, иногда проявляют себя агрессивно к окружающим детям;
2. Это вызывает бурную негативную реакцию со стороны родителей нейротипичных детей и протесты против инклюзии; (4),(5)
3. Низкий уровень социально-психологической готовности детей и нежелание большинства родителей, чтобы в классе был ребенок с ОВЗ и инвалидностью, склоняет директоров образовательных учреждений минимизировать включение таких детей (6)
4. Недостаточность условий для инклюзии в образовательных учреждениях склоняют родителей детей с ОВЗ и инвалидностью переходить на домашнее обучение, что приводит к усилению проблем с интеграцией и адаптацией в обществе.
Главная цель родителей особенного ребенка не отличается от таковой у родителей воспитывающих нейротипичных детей - им важно, чтобы ребенок войдя в этот мир, стал уверенным, счастливым, добрым и успешным в силу своих способностей и талантов. Но ребенок с особенностями развития нуждается в особом подходе. Они больше, чем кто-либо нуждаются в неоднократном повторении, большем участии взрослого, дополнительном объяснении, и главное - в дополнительной поддержке. В работе с такими детьми есть важная специфика - определенный «климат» проведения занятий, их длительность и отношение наставников. Именно по этой причине классические центры дневного пребывания, группы продленного дня и кружковая деятельность не подходят для детей с особенностями развития. Коррекционные и развивающие центры отчасти решают проблему, работая с конкретным запросом: поставить звуки, увеличить объем внимания, улучшить память и т.д. Но не решает проблемы интеграции полученных навыков в повседневную жизнь ребенка. Инновационность инклюзивного центра дневного пребывания в том, что он формирует у "особенного" ребенка навыки обычной жизни в формате увлекательного досуга и с учетом тонкостей его физического и психологического статуса. Именно поэтому инклюзивный центр является необходимым звеном в системе “учебные занятия - коррекционные занятия - социализация”. Единство всех трех составляющих позволят ребенку сформироваться в полноценную, социально-адаптированную личность несмотря на ограниченные возможности здоровья.
Отсутствие на рынке социальных услуг Свердловской области инклюзивных центров дневного пребывания связано с тем, что затраты при создании центра на средства коммерческих инвестиций сделают конечный продукт финансово недоступным для большей части целевой аудитории, так как в стоимость услуг будут заложены расходы на покупку специализированного оборудования, мебели и расходных материалов. Таким образом средства от реализации гранта на сегодняшней день являются единственным эффективным источником финансирования проекта инклюзивного центра дневного пребывания для детей с особенностями развития и способом решения проблемы.

География проекта

Свердловская область, г. Екатеринбург

Целевые группы

1. Дети с ОВЗ и инвалидностью от 3 до 14 лет
2. Родители (законные представители), воспитывающие детей с ОВЗ и инвалидностью в возрасте от 6 до 10 лет